第810章 团建（中）(2/2)

” “所以……”常宁瞅了一眼正在玩纸牌和麻将的员工们，“你给员工创造宽松的工作环境，只是不想将他们局限在固有的知识体系里。换个说法，是想榨取更大的剩余价值……” 四个老同学谈话的时候，并没有刻意地避着一群玩游戏的员工。 虽然有人玩得很投入，可也有心思没放在玩上，就连出游也带着资料的。 只是，当这些人听到周岩关于创新的评价，全都有点蒙圈，有几分误入歧途的懊悔。 更有甚者，壮着胆子凑到周岩跟前。 “周总，讲一讲创新呗？！” “听我讲课，可是得花钱的，前一阵子，五道口叫我去做个演讲，一个小时给十万，我都没去……”这章没有结束，请点击下一页继续阅读！ “行了，别吹了……”秦若舒从一旁拿起一罐饮料，打开递了过去，“可以开始了吧？” “创新，”周岩接过饮料喝了一小口，刚想放下，发现员工全都放下了手里的伙计，抱着小板凳凑了过来，“抓紧时间……” “创新，追根溯源，还是得从温故而知新。这个‘故’，这里理解成已有、现有的知识体系。 因此，创新的第一个前提，是你对现有、已有的知识体系，有一定的了解，或者说是见地。 在这里友情提醒你们一下，除了某些天才，或者心思灵活之辈，一般人最少也得到高级职称阶段，才能说是了解现有知识体系，有一定的见地。 其二，你了解知识体系的同时，并没有受到知识体系的局限，或者并没有因为长时间的重复工作，形成固有思维。 具有跳出体系，观察原知识体系的思维。或者说是，见贤思齐，见到好的方式方法，能想到引用到自己所熟悉的体系中。 又或者，在工作中遇到难点，并不只是从现有的知识体系中寻找解决办法……” “那你这要求也太高了，要求学得精，而且还得会活学活用……”常宁翻了翻白眼，“哪有那么多天才？” “未必……”周岩神秘地摇了摇头，“现有的应试教育知识体系，培养的都是按部就班的人才，可没有通过应试教育选拔的，未必就没有，你说的那种，能够跳出框架的天才……” 在场的所有人都沉默了，三观也有点颠覆：能通过应试教育重重考核的，有谁不是从“照葫芦画瓢”开始，一直在模仿，从未有能力超越的……